Jamf 的 MATTER 创新中心如何借助 Sphero 机器人推动全球 STEAM 教育普及

完整中文导读

Jamf 的 MATTER 创新中心与 Sphero 可编程机器人合作，在津巴布韦、海地、阿富汗等地为学生提供 STEAM 学习机会，采用 TEAL+ 教学模式。津巴布韦 King George the Sixth 学校超 70% 学生有身体残疾，仍能与同伴一起编程学习。学生 Tendai Takura 从中心学习者成长为“Sphero Edu Expert”，现为 Jamf 软件工程师。

中文整理

作者 / 来源：Sphero Team · 原文时间：2025年10月15日 21:00（北京时间）

原作者信息要点

Jamf 的 MATTER 创新中心（MIH）与 Sphero 合作，在全球范围内（包括津巴布韦、海地、阿富汗）通过可编程机器人推动 STEAM 教育。MIH 采用 TEAL+ 模型（技术赋能主动学习加个性化学习），结合技术、导师指导和 STEAM 内容。

Sphero 机器人被用于将抽象编程概念具象化，提供自适应难度和可访问性，支持学生按自己节奏学习。在津巴布韦布拉瓦约的 King George the Sixth 学校，超过 70% 的学生有身体残疾，他们与同龄人一样成功编程。Jamf 的设备与课堂管理功能减少了技术故障时间。

故事主角 Tendai Takura 从好奇学生成长为“Sphero Edu 专家”，后成为 Jamf 的软件工程师。她在维多利亚瀑布 MIH 接触 Sphero RVR 和 BOLT，使用 micro:bits 构建了接近传感器系统。前 Jamf CEO Dean Hager 得知学生毕业后多从事旅游业或路边售卖后，推动创建了 MATTER 职业准备学院（MCRI），Tendai 是首批成功案例之一，入职第一年即获晋升。

学生获得的技能包括：编程基础（循环、函数）、调试、问题解决、迭代设计思维、批判性思维、协作与团队合作、沟通与展示能力，以及自信心。

在海地，因内乱中心关闭前，生活在垃圾搭建房屋中的学生首次体验机器人，数小时内就能编程 Sphero BOLT 穿越迷宫。在失去正规教育后，女孩们用口头指令在瓷砖地面上教家人编程逻辑。津巴布韦的 Girls' Code Camp 以 Sphero 为基础激发早期 STEAM 兴趣，目标是提供奖学金和构建女性技术人才管道。

教育者方面，津巴布韦社区教育项目经理 Tsitsi Murohoke 强调动手学习提升参与度，教育者心态转变，允许学生自主探索以培养批判性思维。维多利亚瀑布小学的 Faith Mathe 表示 Sphero 推动她采用探究式教学。 facilitator Purity Handiseni 指出 Sphero 增加了学生的话语权、选择和自主权。

未来合作可能包括：Sphero 作为 MCRI 项目的员工联系方，提供导师、技术培训和实习机会；Sphero 开发团队主导黑客松和 Code Camp；为全球 facilitator 提供专业发展；设备支持和捐赠以扩大覆盖。文章称此为 Jamf 的“有目的部署”（Purposeful Deployment）。

本站整理与观察

本站观察：原文将 Sphero 机器人描述为 MIH 的核心工具，并强调其物理-数字连接、自适应难度和学生自定进度学习的特点。这些说法来自原作者，本站未独立验证。

本站观察：Tendai 的成长故事是原文的核心叙事，从学生到 Jamf 软件工程师的路径被用作项目成功的例证。但原文未提供 MCRI 的整体成功率或毕业生去向的统计数据，因此该案例的代表性有限。

本站观察：原文提到海地中心因内乱关闭，但未说明关闭时间、影响学生人数或后续替代方案。阿富汗女孩在失去正规教育后教家人编程的故事缺乏具体地点和时间信息。

本站观察：原文引用了三位教育者的正面评价，但未提及任何负面反馈或实施中的挑战。未来合作部分使用“想象”“愿景”等词，表明这些计划尚未落地。

本站观察：原文将 Jamf 的“有目的部署”作为理念提出，但未定义其具体标准或评估方法。整体上，文章属于项目宣传性质，侧重成功故事和愿景，缺乏独立评估数据。

材料为 Sphero 团队发布的宣传性文章，包含未经独立验证的项目效果声明和个案故事。原文未提供学生人数、项目覆盖率、长期跟踪数据或对照研究，因此无法评估 Sphero 机器人和 MIH 模式的实际教育效果。本站整理仅基于原文信息，观察部分为本站推论，不构成事实认定。